La Californie propose un cadre pédagogique qui rejette les «  idées de dons et de talents naturels '' en mathématiques

La Californie propose un cadre pédagogique qui rejette les `` idées de dons et de talents naturels '' en mathématiques

Le ministère de l'Éducation de Californie envisage un nouveau cadre pour l'enseignement des mathématiques dans l'État qui semble décourager les étudiants naturellement talentueux d'être placés dans des cours de mathématiques avancés pour lutter contre les «inégalités».

le projet de cadre, développé par la Commission de la qualité de l'enseignement, déclare que le principal obstacle pour tous les élèves de Californie à exceller en mathématiques est une «histoire d'exclusion et de filtrage» dans la discipline qui décourage les filles et les élèves «noirs et bruns» de poursuivre des études mathématiques avancées.

«Il persiste une mentalité selon laquelle certaines personnes sont« mauvaises en mathématiques »(ou n'appartiennent pas à leur place), et cette mentalité imprègne de nombreuses sources et à de nombreux niveaux», déclare le cadre.

Le département de l'éducation explique que la manière dont les mathématiques sont actuellement enseignées conduit à des résultats injustes, à savoir que les minorités et les femmes sont sous-représentées dans les domaines des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques. Les auteurs de ce nouveau cadre «rejettent les idées de dons et de talents naturels» en croyant que le concept même de talent naturel en mathématiques crée des inégalités.

«L'état d'esprit fixe sur les capacités mathématiques reflété dans ces croyances aide à expliquer le rôle d'exclusion que les mathématiques jouent dans les opportunités des élèves, et conduit à des inégalités généralisées dans la discipline des mathématiques», dit la commission.

Pour corriger cette injustice perçue, la commission recommande de garder les élèves ayant un talent naturel pour les mathématiques dans les mêmes salles de classe que les élèves qui ont des difficultés avec les mathématiques avancées. La commission considère que le fait d'encourager certains élèves des collèges et lycées à suivre des cours accélérés de mathématiques à partir de la huitième année, dans le but d'apprendre le calcul en 12e année, est «malavisé».

«L'iniquité du suivi des mathématiques en Californie peut être annulée grâce à une approche coordonnée de la 6e à la 12e année», déclare le cadre. "Malheureusement, de nombreux élèves, parents et enseignants encouragent l'accélération à partir de la huitième année (ou plus tôt) en raison de la croyance erronée que le calcul est un objectif important du secondaire."

Il poursuit en disant que «les élèves du collège sont mieux servis dans des classes hétérogènes».

Encourager les étudiants à «se précipiter vers le calcul» est considéré comme inutile et peut-être nuisible car les collèges et les universités exigent généralement que les étudiants reprennent ces cours et les étudiants qui prennent du retard risquent de perdre des opportunités d'être acceptés dans des établissements d'enseignement supérieur.

Au nom de l '«équité», les enseignants sont fortement encouragés à se concentrer sur la lutte contre les «idées racialisées ou sexistes sur la réussite en mathématiques». Le cadre rejette explicitement l'adoption d'une approche «daltonienne» des mathématiques. «La croyance que« je traite tout le monde de la même façon »est insuffisante: des efforts actifs dans l'enseignement des mathématiques sont nécessaires pour contrer les forces culturelles qui ont conduit et continuent de perpétuer les inégalités actuelles.

Le cadre est actuellement disponible pour examen public et commentaires avant que l'IQC se réunisse les 19 et 20 mai pour produire une deuxième ébauche pour examen et révision.

(h / t: Raison)

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